Portfólio

                     O portfólio de aprendizagem é uma ferramenta onde ficam registrados todas as aprendizagens ocorridas durante o curso, nesse caso do curso de pedagogia. No portfólio publico conteúdos ligados as interdisciplinas dos semestres, essas publicações me permitem refletir quanto as aprendizagens ocorridas, no que melhorei, no que posso melhorar e no que devo melhorar. Permite através das visualizações de conteúdos anteriores, reviver através de antigas postagens nossas memórias ali registradas também.

Os registros aqui feitos, me auxiliarão na construção do conhecimento, permitindo assim a utilização de uma metodologia diferenciada e diversificada de monitorar e avaliar o processo de aprendizagem e de ensino.

O tempo do professor

O professor da atualidade vive uma correria, vai de um lado a outro, entre uma escola e outras e mais a vida pessoal e familiar. Faltam-lhe tempo para lidar com tudo isso. Falta tempo para se dedicar melhor aos alunos, pois são tantas as tarefas do professor: trabalha num regime de 40 horas ou mais, tem família, traz trabalho para casa, e quando precisa faltar tem que mandar a aula para o substituto, porque só ele sabe o que deve ser trabalhado com seus alunos.

Mas as tarefas do professor não são somente essas. Ele tem os cursos de aperfeiçoamentos, pois precisamos estar atualizados! Se quiser fazer outra graduação, o tempo fica mais restrito ainda, precisa planejar melhor o seu tempo, é o que diz o professor do Seminário Integrador. Nós professores acabamos nessa correria toda disponibilizando de pouco tempo para desenvolver uma aula de qualidade, pois dispõe de poucos materiais didáticos, e para ele criar materiais que serão usados como recursos de aprendizagens nas salas de aulas, ocupa muito tempo, e com tudo isso tem que se desdobrar em várias turmas para que seu salário seja compatível no mínimo com o seu padrão de vida.

- Há escola que são gaiolas e há escolas que são asas

Quando ouvi pela primeira vez essa poesia de Rubem Alves, foi durante uma palestra dele. Fiquei bastante pensativa na questão da escola gaiola. Percebi que na maioria das vezes as escolas foram gaiolas, num tempo não muito distante. O método puramente tradicional transformava as escolas em escolas gaiolas, pois os conteúdos eram transmitidos sem que permitisse ao aluno questioná-los, contextualizá-los, só existia uma maneira de pensar: a que o professor ensinasse.

As escolas que são asas, são as que atualmente estão utilizando em suas pedagogias o construtivismo, dando a vez e a voz ao aluno, assim tornando-o participativo ativo. Se considera que esse aluno sabe alguma coisa, que elabora hipótese e tem conclusões a respeito de muitos assuntos.

A escola de maneira geral está mudando, porque quer que seus alunos se tornem cidadãos capazes de conduzir sua vida pessoal, críticos, ativos, participante da sociedade na qual estão inseridos, para torná-la mais justa. 

Pesquisa

A pesquisa é um recurso importante no aprendizado dos conteúdos escolares, porque o aluno vai em busca da resposta que ele precisa para sanar uma dúvida, curiosidade, até uma certeza, ou até enriquecer um assunto da aula.

Mas precisa que o professor saiba fazer a mediação, para não fique apenas pesquisar por pesquisar, sem nenhum significado.

A minha turma de quarto ano no ano passado participou de uma gincana municipal da semana farroupilha, onde eles tinham como tarefa fotografar uma situação que representasse coisas de gaúcho.

Uma aluna trouxe uma foto que aparecia a entrada de uma fazenda com cercas de madeira e uma porteira também de madeira e ao lado dessa porteira tinha um enorme Ipê rosa. Aquela árvore  despertou a curiosidade dos alunos, pouco se sabia daquela árvore grande e florida. O jeito foi pesquisar: caderno lápis e borracha, anotamos algumas coisas que queríamos saber sobre aquela árvore e fomos para o laboratório de informática. Pesquisamos o nome e descobrimos de que tem outras cores, aprenderam que as plantas tem nome científico, até altura ela atinge, propriedades medicinais, no que é utilizada a sua madeira, o tempo que fica florido e a época do ano. Outra aluna trouxe um galho para os colegas conhecerem.

Em outra ocasião fomos a Porto Alegre numa saída de campo. Lá eles identificaram vários ipês.

A pesquisa é algo interessante porque o aluno vai ao encontro da complementação de sua aprendizagem, e aquilo que ele busca torna significativa a aprendizagem.

Construtivismo x transmissão de conhecimento

             No modelo Construtivista de ensino, baseado nos fundamentos teórico-metodológicos de Piaget e Vigotsky, procura-se entender o ensino como uma relação dialética entre sujeito e objeto, ou seja, já não se pode separar o processo de ensino do processo de aprendizado, ambos se dão em conjunto. Assim, só é possível ensinar quando há alguém aprendendo.

                Nessa perspectiva, considera-se o ser humano como sendo um sujeito que já tem alguma coisa consigo, todas as crianças sabem coisas, e esse conhecimento prévio deve ser aproveitado no processo de ensino-aprendizagem (termo que reflete essa posição construtivista).

               Essa ideia  presenciei na aula de ciências com a experiência do saco plástico cheio d água em que era perfurado com vários lápis, e não se esvaziou. Ali fomos provocadas a pensar por que a água não saia. Assim podemos fazer essas provocações com o nosso aluno, onde ele constrói seu conhecimento.

Com meus alunos, ao introduzir a leitura de um livro, perguntei o que eles fariam se encontrassem um tesouro. As respostas foram variadas desde comprar casa para seus pais, ajudar pessoas necessitadas e a fazerem uma viagem para bem longe. Logo em seguida o que fariam se estivessem correndo perigo de vida por causa deste tesouro e as respostas foram desde devolverem ao local a fugir com a família para um lugar bem longe.                 Depois das respostas convidei- os a lerem um livro em que, numa aventura de cinco amigos aconteceu de eles encontrarem um valor alto em dinheiro e a partir daí muita coisa acontece.

Os alunos ficaram empolgados para ler, eu inclusive digitei as respostas dadas e as expus na feira de livro da escola. Eles construíram maquetes, o trabalho ficou bem interessante.

                   Nesse contexto, a função do educador é de “criar as condições para que o aluno possa exercer a sua ação de aprender” (WEISZ, 2002, p. 23). O professor é um mediador entre o conhecimento (objeto) e o aluno (sujeito), favorecendo a relação dialética entre ambos.

                Transmissão de conhecimento, o papel do professor é basicamente o de transmitir certos conteúdos que são predefinidos e constituem o próprio fim da existência escolar. Pede-se ao aluno a repetição automática dos dados que a escola forneceu ou a exploração intelectual dos mesmos. O professor exerce o papel mediador entre o aluno e os modelos culturais. Simplificando pode-se dizer que o professor é o agente e o aluno o ouvinte.

                  Confesso que algumas vezes acontece a transmissão de conhecimento. Quando eu explico um conteúdo ao meu aluno e depois faço algumas perguntas para ver se entenderam. Transmito conhecimento quando cobro de meus alunos alguns exercícios de matemática. Mas estou procurando mudar. Talvez porque ainda não domino o construtivismo.

Mudança na forma de entender o portfólio

Eu tenho percebido pouca mudança em mim.

            Sei que o portfólio é o registro de minhas aprendizagens.
           Minhas dificuldades e encontrar as palavras certas para colocar aqui, tem me tornado restrita. Pois ainda não consigo contemplar todos os critérios criados por nós em nossas aulas. Sinto que falta algo.
              Vou seguir pesquisando para entender melhor o portfólio.

Significado do portfólio

Definição de portfólio:
”É pensar sobre o próprio percurso de aprendizagem”
    Permite uma avaliação formativa mais contextualizada, mais participativa e mais reflexiva. Pode analisar o seu trabalho fazendo a sua própria autoavaliação e auto regulação das aprendizagens.
        O portfólio para mim significa postar minhas aprendizagens. Mas eu tenho  encontrado muitas dificuldades em escrever aquilo que eu aprendi ou pratiquei com meus alunos dentro dos contextos apresentado durante as aulas de pedagogia.
          Mas tenho me esforçado para conseguir me expressar aqui.